EL ADOLESCENTE

¿Cómo puede el joven después de la pubertad encontrar su identidad personal? Se lo puede incentivar mediante proyectos de trabajo que deba ejecutar en forma autónoma, prácticas agropecuarias, sociales y empresariales, para que aprenda a captar contextos más amplios y a compartir en lo social. El “Yo” se desarrolla en función de la experiencia del “tu” y del “mundo”. Los cuestionamientos acerca de las ciencias naturales y sociales promueven la orientación en la búsqueda de criterios y de valores propios. El nivel secundario en esencia vuelve sobre lo aprendido en el nivel inicial y medio, profundizando los contenidos desde un abordaje científico. Independientemente de las imposiciones estatales en cuanto a exámenes, muchas escuelas Waldorf aúnan la obtención del título secundario con una representación artística final, como tarea comunitaria, y con un trabajo final de carácter individual. Éste da testimonio de la capacidad que logró cada alumno para elaborar responsablemente un tema por él elegido, dentro de un lapso prefijado, y para exponerlo adecuadamente.

En este sentido la pedagogía Waldorf intenta seguir las necesidades propias del desarrollo de los jóvenes. En la etapa preescolar, el énfasis está puesto en el desenvolvimiento de los sentidos y el juego que apela a la fantasía, involucrando y desarrollando el cuerpo; el nivel escolar inicial está centrado en el aprendizaje a través de la motivación y la propia actividad, así como en la conformación de un tesoro interno de vivencias y de recuerdos. En la adolescencia, finalmente, el énfasis está puesto en la comprensión de contextos y el desarrollo de competencias personales, sociales y técnicas. Expresado en términos simplificados, el camino conduce – tanto en las cosas grandes como en las pequeñas – de la acción, pasando por la vivencia, al conocimiento del mundo.